Este libro propone un acercamiento a la alfabetización desde el paradigma de los Nuevos Estudios de Literacidad. Dicha perspectiva nos acerca a la complejidad inherente del proceso de alfabetización en la infancia y lo hace a través de diversas miradas que resultan «invisibles» para buena parte de nuestra sociedad. En consecuencia, estas alfabetizaciones hacen referencia a elementos multimodales y sensoriales, y no solo a una escritura alfabética. Esta monografía ha permitido el acercamiento a una comunidad desde la teoría de la nueva movilidad. Esta metodología, basada en el paseo etnográfico, ha reconocido el barrio como entorno de alfabetización y ha descrito en profundidad los significados de la geografía local. En segundo lugar, el libro aborda la activación de los reservorios de alfabetización del alumnado, sus familias y comunidad en la primera lengua y las lenguas extranjeras, su naturaleza translingüística y transcultural y el papel de la transferencia en estos procesos. Un tercer enfoque de la investigación ha girado en torno a la reflexión sobre las necesidades de orientación de los niños en la transición de Educación Infantil a Educación Primaria, inaugurando una línea de investigación poco explorada en el ámbito de la escuela. La obra concluye con el estudio del papel de las tecnologías de la información y la comunicación desde los Nuevos Estudios de Literacidad, al tiempo que analiza la relación que tienen los niños con la alfabetización y las TIC en zonas con necesidades de transformación social.1. El proyecto APErtURA, una nueva perspectiva en el estudio de la alfabetización (Fernando Guzmán-Simón) PARTE I. La alfabetización como práctica social: una aproximación teórica y metodológica 2. Los Nuevos Estudios de Literacidad: un enfoque sociomaterial de la alfabetización en la infancia (Fernando Guzmán-Simón) 3. Metodología de investigación del proyecto APErtURA (Eduardo García-Jiménez) PARTE II. Salir del barrio, ir al colegio: espacio local, movimiento y alfabetización 4. «No hay un lugar sin el yo, ni un yo sin un lugar»: la investigación del espacio urbano a través del paradigma de la nueva movilidad (Fernando Guzmán-Simón) 5. Exploración de trayectorias escolares en zonas con necesidades de transformación social: una etnografía en movimiento (Elena Guichot-Muñoz) 6. «Vivir aquí en la esquinita»: un paseo etnográfico guiado en el Polígono Sur (Alejandra Pacheco-Costa) PARTE III. La activación de reservorios para la alfabetización 7. Los reservorios de alfabetización en la intersección entre lengua, poder e identidad (Yiyi López Gándara) 8. El uso de reservorios en la alfabetización en una lengua extranjera (Macarena Navarro-Pablo) 9. El uso de los reservorios en la alfabetización en una primera lengua (María Jesús Balbás Ortega; Eduardo García-Jiménez) 10. La transferencia de reservorios de alfabetización en contextos de alfabetización múltiple (Sara Isabel Rendón-Romero) PARTE IV. El programa «Mi mapa: reconstruyendo mi pasado, viviendo mi presente e imaginando mi futuro» 11. Necesidades de orientación en la transición a Educación Primaria: una mirada desde la vivencia en los espacios de alfabetización (Soledad Romero-Rodríguez; Celia Moreno-Morilla) 12. «Mi mapa»: programa para el desarrollo de competencias de carrera en la transición de Educación Infantil a Primaria (Celia Moreno-Morilla; Soledad Romero-Rodríguez) PARTE V. Nuevas tecnologías y alfabetización 13. Las nuevas tecnologías y la alfabetización en zonas con necesidades de transformación social (Ana María De-la-Calle-Cabrera; Manuel Rafael De-Besa-Gutiérrez) 14. La innovación digital como medio para la mejora de la alfabetización en zonas desfavorecidas (Isabel López-Cobo) PARTE VI. Conclusiones 15. Conclusiones (Eduardo García-Jiménez) BibliografíaEduardo García-Jiménez. Catedrático de Metodología de Evaluación Educativa en la Universidad de Sevilla. La evaluación del aprendizaje, la metodología de investigación y la alfabetización son los campos en los que se centran sus publicaciones en libros y en revistas científicas. Fernando Guzmán-Simón. Profesor titular de Universidad en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Sus publicaciones abordan el análisis de la alfabetización desde diversas perspectivas, como los Nuevos Estudios de Literacidad, el poshumanismo, la affect theory y la investigación poscualitativa.